准格尔旗民族中学现任(rèn)校长，准格尔旗民族中学搬迁(qiān)是学校(xiào)地址：准格尔旗薛家湾镇学校性质：公办,私立 理想三(sān)旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳(tàn)抖动和火(huǒ)花塞(sāi)抖动区别(bié) 为盼君归来 有(yǒu)很大区别的，首先积碳抖动，是因为压缩(suō)比不正常，空(kōng)气少汽油混合气过多导(dǎo)致爆震不规律所以(yǐ)产生抖动，但是它四(sì)个缸喷油(yóu)点火都正常的，积碳过多(duō)会吸找对象硬性条件是什么意思，硬性条件是啥意思收部(bù)分(fēn)汽油，在燃烧的时候不够(gòu)充(chōng)分(fēn)就会产生抖动，而火花塞抖(dǒu)动是因为某(mǒu)个(gè)缸工... 展开(kāi)详情 元(yuán)征剪(jiǎn)式举(jǔ)升机排气(qì)方法 飘雪(xuě)无垠(yín) 需要排(pái)气(qì)的，一般的举升(shēng)机油缸上都有排气螺(luó)丝的。

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准(zhǔn)格(gé)尔旗民族(zú)中学现(xiàn)任(rèn)校长，准格尔旗(qí)民族中学搬迁(qiān)

　　学校性质：公办(bàn),私(sī)立

准格尔旗(qí)民族中学简介说明文

　　准格尔旗民族(zú)中(zhōng)学

　　目录

1. 学校(xiào)理(lǐ)念(niàn) 

   　　校长(zhǎng)目标

1. 学校理(lǐ)念 校长(zhǎng)目标

　　　　学(xué)校总占地面积41000m2,教学办公楼、宿舍楼(lóu)、多功(gōng)能体艺(yì)楼、图书实验(yàn)电教综(zōng)合楼,总建筑面积17886m2。

　　图书、实验仪器按自(zì)治区“普九”达标一类标准(zhǔn)配齐,校(xiào)园(yuán)网络系(xì)统、双控闭路电(diàn)视教学系统运用于教(jiào)学,班班实现多媒(méi)体教学,现代教育技术水平走(zǒu)进自(zì)治区前列,被国(guó)家教育部命名为“农村计算机(jī)网络信息站示范校”。

　　　　学校现有教(jiào)职(zhí)工(gōng)193人,其中专任教师148人,学历合格率为100%。

　　有43名教师(shī)分(fēn)别获(huò)市、区、国家级“优秀教师(shī)”、“教学能手(shǒu)”称号。

　　学校现有教学班38个,在校学生2163人,其中(zhōng)少数民(mín)族学生893人。

　　　　学校以(yǐ)培(péi)养(yǎng)“四有”新人为(wèi)目标,以“正德创新清伍(wǔ)猛、敦品励学”为校(xiào)训(xùn),加强管(guǎn)理,科研引路,开拓创新,教育(yù)教学质(zhì)量稳步(bù)提高。

　　先后荣获(huò)全国双合格“优秀家长学(xué)校”、“群众体育先进单位”、全国流动人口子女农村(cūn)留守(shǒu)儿童“示范家长学(xué)校(xiào)”称号;内(nèi)蒙古自治区“现(xiàn)代教(jiào)育技术优秀学校”称(chēng)号;鄂尔多(duō)斯市“文明单位标兵”、“初中(zhōng)语文整体改革先进集体”称号，连(lián)续六年(nián)获(huò)全市“教学质量(liàng)先(xiān)进(jìn)学校”称(chēng)号。

　　承担6项国家级课题实验，现有德育、物(wù)理、作(zuò)文三步法3项课题成功结(jié)题。

　　优质的(de)教育服(fú)务与(yǔ)良好(hǎo)的办学质(zhì)量,赢得社会(huì)的认可与支持,近年来得到(dào)社会各界捐助120多万元。

　　　　目前,全校(xiào)师生以激昂的斗志,同心同德(dé),群策群(qún)力,向着建成自治区“校园(yuán)一流、管理一流、师资一流、设(shè)备一流、质(zhì)量(liàng)一流(liú)”的普通初级中(zhōng)学(xué)目标迈进。

　　学(xué)校理念 

　　校长目标(biāo)　　提升(shēng)学校(xiào)内涵 提高(gāo)教育质量 　　文 / 内蒙古准(zhǔn)格尔旗民族中(zhōng)学校长 杨树清(qīng) 

　　　　学校内(nèi)涵式(shì)发(fā)展是实践科学发(fā)展观(guān)的必然要(yào)求，是实现可(kě)持续发(fā)展的(de)必然(rán)选择。

　　走内涵式发展之路，更新理念是前提，培(péi)养人才(cái)是根本，提(tí)高质量(liàng)是核(hé)心，科(kē)研(yán)创新是动(dòng)力，发(fā)展教师是关键，强化管(guǎn)理(lǐ)是策略，打造名校是途径。

　　　　一、更新育人(rén)理念，创(chuàng)新育人模式 

　　　　新出(chū)台的(de)《国家中长(zhǎng)期教育改革和(hé)发展(zhǎn)规(guī)划纲要》明确指(zhǐ)出：“育人为本是(shì)教育工作的(de)根本要求”，“以学生(shēng)为主体，以教师为主导，充(chōng)分发挥教师(shī)的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点，关心每一个(gè)学生，促进每个学生主动地(dì)、生动活泼(pō)地(dì)发(fā)展；尊重教育规律和学生身(shēn)心发展规律，为每个学(xué)生提供适(shì)合的教育，培养(yǎng)造就数以亿计的高素(sù)质劳动者、数以千万(wàn)计的专门人才和一(yī)大批拔尖(jiān)创新人才。

　　”所以(yǐ)，作(zuò)为一名(míng)教育工作者，不断更(gèng)新自(zì)己的(de)人才观和(hé)育人理念已成(chéng)为一种责任(rèn)和(hé)必需。

　　　　（一）树立人人成才(cái)观念，面向全(quán)体学(xué)生，促进学生(shēng)成(chéng)长成才(cái)。

　　树立多元化人才观念，尊重个人选择(zé)，鼓励个性发展，不拘一格(gé)培养人才。

　　树立(lì)终身(shēn)学习观(guān)念，为(wèi)持续发展奠定基础。

　　树立系统(tǒng)培养观念，推进各个学段间的有机衔接，理论(lùn)与实践(jiàn)紧密结合(hé)，学校、家(jiā)庭、社(shè)会密切配合，重视活动育人与教学育人的有机融合(hé)，不断丰(fēng)富育人形式和(hé)内容。

　　注重学思结(jié)合(hé)，知行(xíng)统一，使每(měi)一个(gè)学生都能够(gòu)得到长足(zú)发展。

　　　　（二）树立新(xīn)型(xíng)服务观念，建设服务型(xíng)学(xué)校(xiào)，营造(zào)良好(hǎo)的育人环境。

　　在全(quán)社会大力提倡服务型(xíng)政府和(hé)服务(wù)型机关的背景(jǐng)下(xià)，学校首(shǒu)先应该把“以人为本、以(yǐ)发展为(wèi)本”的思想提到新的高度落实(shí)，把“为学生服务、为家长服务、为社(shè)会服务”理念转变为具(jù)体(tǐ)行动，内化为学校文(wén)化，把(bǎ)当(dāng)前从事的工作当做一种责任和义务，把“人(rén)类灵魂的工(gōng)程师”作为一(yī)种崇高的事(shì)业追求而不只是一种(zhǒng)职业定位，只有(yǒu)这样，教师的(de)心(xīn)才(cái)能真正潜下来(lái)，静下来。

　　　　（三(sān)）树立长远发(fā)展观念，教育学(xué)生(shēng)养成习惯，形成能(néng)力，为学(xué)生(shēng)成(chéng)为人才奠基。

　　答(dá)桥(qiáo)作(zuò)为基础教育工作者，我们必须清醒地认识到，学校教(jiào)育只能(néng)是为(wèi)学生人生的(de)发展(zhǎn)奠定(dìng)基础，书本理论知识只能是人(rén)生发展的专(zhuān)业基础，学校（特别是基础教育阶段）是为(wèi)让(ràng)学生(shēng)成为(wèi)未来人(rén)才(cái)做准备(bèi)、打基(jī)础的地方，我们的主要任(rèn)务(wù)是培养学生养成习惯，形成能力，适应(yīng)社会，创造未来。

　　　　二、创新管理机制，提高管理(lǐ)效能 

　　　　“向目标要动力，向细(xì)节(jié)要超越，向管理要质量，向(xiàng)科研要(yào)创新”。

　　学校要橘蚂(mǎ)实现内涵发展(zhǎn)，管理(lǐ)创新势在必行，关键在于教师管理、学生(shēng)管(guǎn)理和学校工作管(guǎn)理(lǐ)的创新(xīn)。

　　要坚(jiān)持(chí)走“制度+情感(gǎn)+目标”的管理(lǐ)模(mó)式(shì)，追(zhuī)求管理的精细化、规(guī)范化(huà)和人文化，不断创新管理(lǐ)机制，提高管理效能(néng)。

　　　　（一）创新教师工作评价制度，加快推进(jìn)教(jiào)师管(guǎn)理实现三个转变。

　　即教师管理(lǐ)制度由“重规范(fàn)”向“重促进”转变，由(yóu)“重结果(guǒ)”向“重过程”转变(biàn)，由“重(zhòng)形(xíng)式(shì)”向“重效果”转变(biàn)。

　　教师评(píng)价制度要充分体现评(píng)价的过程性、发展性和激励性(xìng)。

　　要明确(què)规范制度，提升“规范”境界，引领教师向(xiàng)“没(méi)有最(zuì)好、只有更好”的工作品位追求，用(yòng)发(fā)展的目标激励教职员工，摒弃“只按制度工作”的(de)传(chuán)统思维；要坚持教师发(fā)展与(yǔ)学生发展相结合、教师发展与学(xué)校发展相结(jié)合、教(jiào)师个体的全面发展与(yǔ)个(gè)性发展相(xiāng)结合，特别(bié)要注重优秀教师(shī)群体的(de)建设，专(zhuān)门制定(dìng)教师(shī)团队发展评价激励制度，使评(píng)价激励的重点聚集(jí)在(zài)教(jiào)师、学生和学校(xiào)“三赢”的结合(hé)面上。

　　使学校管理更趋科学化、高效化(huà)。

　　引导和促进(jìn)教(jiào)师向(xiàng)学习型、研究型、发展型方向发展。

　　　　（二(èr)）创新(xīn)德育形式，丰富(fù)德(dé)育内容(róng)，推进学生(shēng)管理自主化(huà)。

　　以“引导学生形成(chéng)正(zhèng)确的世界观(guān)、人生观、价值(zhí)观(guān)”为目标，构建各学段有效衔(xián)接(jiē)的德育(yù)体系，不断提高(gāo)德育工(gōng)作的吸(xī)引(yǐn)力(lì)和感染力。

　　加强理想(xiǎng)信念教育，民(mín)族精神(shén)和时(shí)代精神(shén)教(jiào)育，社会主义荣辱(rǔ)观教育，公民(mín)意(yì)识(shí)教育(yù)；加强(qiáng)心理健康教育(yù)，重视对(duì)学生心(xīn)理的疏(shū)导和(hé)沟通，要重(zhòng)视(shì)培养学生的责任意识和安全意识。

　　把(bǎ)德育与智育有机(jī)结合，渗透到教(jiào)育教(jiào)学的各个环(huán)节(jié)，贯穿于学校(xiào)教(jiào)育、家庭教(jiào)育(yù)和社会教育(yù)的(de)各个方面。

　　把思想品德教育和行为(wèi)养成(chéng)教(jiào)育有机结合起来，增(zēng)强德(dé)育工(gōng)作的针对性和(hé)实效性。

　　　　（三(sān)）坚持学校发展为本，推进学校工作(zuò)管理(lǐ)科学化、民主化。

　　重点(diǎn)抓好三项工作，一是明确目(mù)标，首先(xiān)要(yào)结合学(xué)校实(shí)际科学地定(dìng)位学(xué)校发展目(mù)标(biāo)愿景，围绕学(xué)校发(fā)展目标自上而下确定(dìng)各部门在各个阶段的工(gōng)作目(mù)标，引导全体(tǐ)师生确定自己的(de)人(rén)生发展目标和各个阶(jiē)段的发展(zhǎn)计划，自(zì)下而上实(shí)现(xiàn)目(mù)标的过程就是逐步实现(xiàn)学校整体发展目(mù)标的过(guò)程(chéng)。

　　二是科学计划，近期规划要落实长远规(guī)划，学年计划要(yào)落实近期(qī)规划，学期计划要落实学年计划，周工(gōng)作安排要(yào)落实学期工作(zuò)计(jì)划；三是狠抓落实，实行教(jiào)师岗位竞聘(pìn)制和(hé)领导(dǎo)岗(gǎng)位目标管理责(zé)任制，要保证人人有事做，事事有人管，要做到工作标准(zhǔn)有高(gāo)度，过程管理有力度，考核(hé)评价(jià)有(yǒu)尺度。

　　努力实现四个(gè)转变，即由经验型管理向科学型管理转变；由粗放(fàng)式的(de)外延管理向(xiàng)精(jīng)细化的(de)内涵管理转变(biàn)；由事务型管理(lǐ)向流程式管(guǎn)理(lǐ)转变；由封(fēng)闭式管(guǎn)理向开放式、民主式管(guǎn)理(lǐ)转变。

　　　　三(sān)、落实课改精神，深化教学改革 

　　　　提高(gāo)教育质量，教(jiào)学(xué)改革是动(dòng)力。

　　深化教(jiào)学改革要以课标为依据，以常规为基石，以科(kē)研为(wèi)依托(tuō)，以(yǐ)课(kè)堂为(wèi)载体，实现“六化”，即教师(shī)素质品位化，师生交往人文(wén)化，教学(xué)设计科(kē)学化，习题训练精(jīng)炼化(huà)，课堂教学高效化(huà)。

　　　　（一）以课堂为主阵地。

　　教学改(gǎi)革要(yào)以学生为本(běn)，以学(xué)生的发展为本，优化教学手段，改(gǎi)革教(jiào)学方法。

　　教师(shī)进课堂要求“六带”，即“带着微笑进课堂，带(dài)着激情进课(kè)堂，带着爱心进课堂，带着自信进课堂，带(dài)着(zhe)责任进课堂，带着反(fǎn)思进课堂”。

　　具体(tǐ)要明确(què)一个中心（即以学生(shēng)为主(zhǔ)体），实现两(liǎng)大转变（学(xué)生自(zì)主(zhǔ)学(xué)习，合(hé)作(zuò)学习(xí)），落实三维目标，创设(shè)“四多(duō)时空”（课堂给学生多(duō)一(yī)点深(shēn)入(rù)思(sī)考的时间(jiān)，多一点(diǎn)消化反馈和校正的时间，多一点动手实践的时间，多一点了解社会的(de)时(shí)间），全面(miàn)提高课堂教学(xué)的(de)有效性，减轻(qīng)学生过重(zhòng)的课业负担(dān)。

　　学校领导要经常深入课堂督查、研究和指导，实现课堂(táng)教学(xué)“零距(jù)离”管理。

　　教(jiào)研组要(yào)有(yǒu)计划地组织以课堂教学为主(zhǔ)的评课(kè)活(huó)动和专题(tí)研(yán)究。

　　　　（二(èr)）以能力(lì)培养(yǎng)为重点。

　　教育改革要(yào)优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培(péi)养。

　　着(zhe)力提高学生的学习能力、实(shí)践能力(lì)、科技创(chuàng)新能力和自我管理能(néng)力，教育学生学会知(zhī)识(shí)技能，学(xué)会动手动脑，学会生存生活，学会(huì)做事做人，促进学生主动适(shì)应社会，开创美好未来。

　　　　（三(sān)）以(yǐ)评(píng)价(jià)体系为导向。

　　建(jiàn)立并逐步完善能促进(jìn)学生全面发展和促进教(jiào)师(shī)不(bù)断提高(gāo)的评价体系，要善(shàn)于(yú)发(fā)现和发(fā)展学生多方面(miàn)的潜能，发挥(huī)评价的教育功(gōng)能和(hé)激励功能(néng)，帮(bāng)助学生激发(fā)兴趣，树立自信，促(cù)进学生健康(kāng)成长、主动(dòng)发(fā)展、全面发展。

　　　　（四）以课程建设(shè)为(wèi)主(zhǔ)要内容(róng)。

　　学校(xiào)在全面执行国家和(hé)地方课(kè)程(chéng)计划，按要求开足开齐开好所(suǒ)有规定课程的同(tóng)时，要积极(jí)开发和利用各种(zhǒng)课程资源，开发校本课程。

　　有(yǒu)利于培养(yǎng)学生的(de)探究精神和创新意识。

　　　　四(sì)、强(qiáng)化(huà)队(duì)伍建(jiàn)设，关注教(jiào)师发展 

　　　　教育大计(jì)，教师(shī)为本。

　　教师能力强(qiáng)、水平(píng)高，学生(shēng)才(cái)能(néng)健(jiàn)康成长，学校(xiào)才(cái)能可持续发展。找对象硬性条件是什么意思，硬性条件是啥意思p>

　　因此(cǐ)，造就一支师德高尚、业务精湛(zhàn)、结构合理、充满活力的高素质(zhì)专业化教师队伍，是提(tí)升学(xué)校内涵，提(tí)高教育质量(liàng)的前(qián)提。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要不断(duàn)加强(qiáng)教师职业(yè)理(lǐ)想和职业(yè)道德教育，增强广大教师教书(shū)育人的(de)责(zé)任(rèn)感和使(shǐ)命感。

　　引导教师要关(guān)爱学生(shēng)，严谨笃学，淡泊(pō)名利，自尊自律，以人格魅(mèi)力和(hé)学(xué)识魅力(lì)教育感染学生，做学生健(jiàn)康成长的引(yǐn)路人，良好习惯的训练(liàn)师，知识技能的奠基者。

　　要(yào)把师德建(jiàn)设摆在学校工作(zuò)的首位，校长亲自抓，常抓不懈，要求师生做到的(de)，校长(zhǎng)和领导班(bān)子(zi)成(chéng)员(yuán)首先必须做到，要以身作则，率先垂范，这样才能引(yǐn)领全(quán)校(xiào)师生强化(huà)拼搏奉(fèng)献意识、主人责任意识(shí)和(hé)行为示范意(yì)识(shí)。

　　以校本培训为平台，组(zǔ)织开展内容丰(fēng)富、形式(shì)多样的师德培训。

　　要(yào)重视做好每年一次的师(shī)德标兵评选表彰工作，将(jiāng)师德表现作为教师考核评价和评优聘用的(de)前提和重(zhòng)要指标，采取综(zōng)合措(cuò)施，建立长效机制。

　　　　（二(èr)）提高教师业(yè)务(wù)水(shuǐ)平。

　　完(wán)善培养培(péi)训体系(xì)，做(zuò)好(hǎo)培养培训规划，努力抓好集体备课(kè)、校本(běn)研修、名师育名(míng)师和校际结对帮扶等(děng)活动，优(yōu)化队伍结构，提(tí)高(gāo)教师专(zhuān)业水平和教学(xué)能力。

　　创新教师培训模(mó)式，走(zǒu)“以训带研，以研促(cù)训，研训结合”的(de)校本研训新路子，要(yào)做到(dào)“学有所用(yòng)、用有所(suǒ)思、思(sī)有(yǒu)所得”。

　　通过研(yán)修培(péi)训、同(tóng)伴(bàn)互助(zhù)、自(zì)学反(fǎn)思、课题带动(dòng)等方式，培(péi)养教育教(jiào)学(xué)骨干、专家型(xíng)教师和学科(kē)带头人。

　　强化教师的竞争进取意识(shí)、团队合作意(yì)识、学习(xí)反(fǎn)思(sī)意识和专业成长意(yì)识。

　　　　五、形成办学特(tè)色，打造品牌学校(xiào) 

　　　　在着力提(tí)升学校综(zōng)合(hé)实力的过(guò)程(chéng)中，还应注重营造物质文化氛围，提(tí)炼精神文化传(chuán)统，形成(chéng)制度文化(huà)支柱(zhù)，切实(shí)加强校(xiào)园文化建设；注重搞好(hǎo)教(jiào)育信息化建设，促进教育现代化(huà)进程。

　　要遵循教育规律(lǜ)，发(fā)挥本校优势，选中突破(pò)口(kǒu)，以点带面，整体(tǐ)优化，形成特色(sè)。

　　要创造有利条(tiáo)件，鼓(gǔ)励(lì)教师和学校(xiào)领(lǐng)导(dǎo)班(bān)子成员在实践中(zhōng)大胆(dǎn)探索，与时俱进(jìn)，不断更新教育思(sī)想、教(jiào)育模式和教育方(fāng)法，逐步形(xíng)成一种独特(tè)的、优质的(de)、稳(wěn)定的办学风格，从整(zhěng)体上(shàng)形(xíng)成特有的治学方略、办学(xué)思(sī)路和办学(xué)理(lǐ)念。

　　要倡导(dǎo)教育家办学，育(yù)名师，抓质量，创特色，树品牌。

　　要在更高层面上重视办学理念的输出与共享，扩(kuò)大优(yōu)质资源的辐射面和影响力(lì)，进(jìn)一步提升(shēng)学校的创新能力和品牌(pái)效应(yīng)，促进学校走上(shàng)可(kě)持(chí)续发(fā)展(zhǎn)的良性循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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